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ACTIVIDAD COMPRENSIÓN AUDITIVA: “LA LIEBRE Y LA TORTUGA”

Curso, edad y característica del grupo en el que estés pensando.

Esta actividad va dirigida al tercer curso del segundo ciclo de Educación Primaria (alumnos y alumnas de 8 años). Algunos de los alumnos que forman parte del segundo ciclo de Educación Primaria presentan necesidad educativas especiales, enfatizando en el alumnado con TDAH, TEA o que provienen de otro país y que por lo consiguiente, no dominan el español. Con esta sesión, pretendemos ponernos al nivel de los estudiantes que disponen de estas discapacidades y ayudarles con la actividad que vamos a realizar.

Para ello, dispondremos de apoyo visual, regulación del volumen, subtítulos, primeras filas de la clase para aquellos alumnos y alumnas que tienen problemas auditivos o que se distraen fácilmente.

¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje? Es decir, qué es lo que va a escuchar el alumno/a. Recuerda que se formulan en iNFINITIVO.

Objetivos de aprendizaje:

Responder a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el audio escuchado.
Reconocer los personajes implicados en la fábula.
Extraer la idea principal de la historia.
Conocer el concepto de fábula.
Reconocer la moraleja entorno a la cual está estructurada la historia.

¿Cómo lo va a escuchar el alumno/a? ¿Qué pasos se siguen a la hora de llevar a cabo la actividad?

Primero, como introducción antes de empezar la actividad, les preguntaremos a los alumnos/as si conocen la fábula, qué recuerdan de ella, de los personajes… La comentaremos entre todos.

También haremos un repaso del vocabulario presente en la fábula, para ver si no comprenden algunos términos y, en la medida de lo posible, relacionar dichos conceptos con objetos concretos, actividades, acciones y sentimientos.

Después, les explicaremos la actividad que van a realizar: en primer lugar pondremos el audio de la fábula, pero sin el vídeo, como primera toma de contacto, y posteriormente les pondremos el vídeo, para darles ese apoyo visual que les va a facilitar la actividad. En el caso de que algún alumno/a tenga mayor dificultad para comprender la historia o se haya perdido durante el relato, se volverá a poner el vídeo por segunda vez.

Tras esto les pediremos que realicen la ficha de ejercicios relacionados con la fábula, con la finalidad de conocer si han comprendido la fábula, qué dificultades han tenido, etcétera.

Finalmente, les preguntaremos acerca de la moraleja final y propondremos una serie situaciones similares a la aparecida en la fábula, con el fin de ver cómo actuarían los discentes en dichas situaciones y así poner en común las reflexiones del grupo.

Para desarrollar la actividad, haremos uso de youtube, de donde sacaremos el vídeo sobre la fábula de la liebre y la tortuga, al cual accederemos a través del siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=B6BHl4JyYgg

¿Cómo vas a evaluar el resultado de la actividad?

Las siguientes fichas utilizadas para la evaluación contienen elementos visuales que sirven de apoyo para los niños con dificultades de comprensión auditiva del español o TDAH y TEA, con el objetivo de proporcionarles elementos de soporte para poder entender y captar mejor su atención a la hora de evaluar la comprensión que tuvieron respecto a la fábula.

En esta ficha de evaluación de la fábula, los alumnos y alumnas deberán completar con la respuesta adecuada a una de las opciones señaladas con el fin de completar las preguntas de comprensión auditiva.

En el caso de esta ficha de evaluación comprensiva, los niños y niñas deberán contestar brevemente con sus propias palabras a las preguntas relacionadas con la fábula, además de esto, también ordenarán los sucesos como fueron ocurriendo de principio a fin.

Además, con el propósito de evaluar la actividad de una forma más amena y atractiva, les pediremos que hagan una representación teatral de la fábula. Para ello, elaboraremos en clase unas caretas que representen a los diferentes animales que aparecen a lo largo de la historia.

Referencias bibliográficas:

https://sosprofes.es/comprension-oral-la-liebre-y-la-tortuga-fabula-tradicional/

Valoración

Tras la realización de esta actividad, queremos observar si los niños y niñas han entendido

lo que se quiere transmitir respondiendo a algunas cuestiones. El fin al que queremos llegar,

es valorar el nivel de compresión de cada alumno y alumna para contemplar que medidas

debemos emplear para que todos los alumnos alcancen el objetivo de la actividad.

El material que se utilizó, fue un vídeo de YouTube en el que se contaba el cuento, además

de una página web que proporcionaba distintas actividades de compresión oral y escrita.

1. Objetivos:

Es muy necesaria para detectar pronto las características generales que puedan tener los alumnos. Asimismo, sirve para medir los progresos de los alumnos durante un curso.

Las dificultades son las deficiencias en la compresión auditiva que pueden generar repercusiones escolares trascendentales. La audición, es una habilidad instrumentan para avanzar en todas las materias, de ahí, la importancia de poder detectar cualquier dificultad cuanto antes.

2. Evaluación Diagnosticada:

Normalmente no es necesario llevar a cabo una evaluación exhaustiva de la comprensión auditiva de todos los alumnos de una clase.

Es suficiente con estar pendientes de las prácticas cotidianas del aula, que contienen numerosas situaciones de comunicación.

3. Ficha de control:

Hay que tener en cuenta...

· La edad y el nivel de los alumnos.

· Esta ficha es muy general, pero podemos plantear una más específica para evaluar la comprensión general, la atención, la memoria, la discriminación auditiva, etc.

4. Medir progreso:

Valorar el progreso de los estudiantes durante el curso se puede realizar a partir muchos ejercicios que hemos visto estos días, tomando nota en cada momento del curso de los resultados que obtienen los alumnos y haciendo un seguimiento detallado.

5. Ejercicios para evaluar:

· Escuchar una exposión o una explicación y contestar preguntas de opción múltiple.

· Escuchar una noticia leída en voz alta y contestar por escrito preguntas generales de comprensión.

· Dictados.

· Completar un dibujo a partir de las instrucciones orales.

· Anotar las ideas más importantes de una exposición de cinco minutos que hace el profesor.

· Completar un cuadro sobre la vida de una persona a partir de su biografía oral

· Páginas como Edpuzzle, Educanon...

Las ciencias del lenguaje

· ¿Para qué se enseña?

El objetivo PRINCIPAL de la educación lingüística y literaria es mejorar las capacidades expresivas y comprensivas de los niños/as. Es decir, debe contribuir a la adquisición y el dominio de las destrezas comunicativas más habituales en la vida de las personas: hablar, escuchar, leer y escribir.

· ¿Cómo se enseña?

Este aprendizaje no debería estar orientado al conocimiento, muchas veces efímero, de los aspectos fonológicos o morfosintácticos de una lengua, sino que debe contribuir al dominio de los usos verbales y no verbales. En el caso de los niños/as de Primaria esos conocimientos deberían, por el contrario, estar orientados hacia la creación de hábitos lectores, el desarrollo de la competencia lectora y el estímulo

· ¿Qué cosas saben hacer?

Intervenir en un debate (se hace ya en infantil), entender lo que se lee, resumir un texto (oral/escrito), expresar las ideas, sentimientos y fantasías, disfrutar de la lectura, conversar de manera apropiada, escribir redacciones, resúmenes, etc.

Son algunas de las habilidades expresivas y comprensivas que tenemos que aprender en nuestras sociedades si queremos participar de manera eficaz y CRÍTICA en los intercambios verbales y no verbales que caracterizan la comunicación entre personas.

El saber lingüístico (el conocimiento de la lengua) no basta por sí solo para mejorar las capacidades de uso expresivo y comprensivo de los alumnos/as. La educación lingüística y literaria en las aulas tiene que contribuir sobre todo a enseñar a los niños/as a saber hacer cosas con las palabras y, por tanto, mejorar su competencia comunicativa.

La competencia comunicativa es el eje pedagógico desde el que se articula la educación lingüística y literaria en Primaria.

Concepto de Lengua

Filosofía del lenguaje + Sociolingüística + Lingüística aplicada + Lingüística del texto + Pragmática= visión de la lengua funcionalista y comunicativa. Enseñanza de la lengua = Saber hacer cosas con la lengua.

Competencia Lingüística

“La teoría lingüística se centra principalmente en el hablante-oyente ideal de una comunidad de habla perfectamente homogénea que conoce su lengua perfectamente y al que no le afectan condiciones irrelevantes a nivel gramatical como las limitaciones de memoria, las distracciones, los cambios de atención y de interés y los errores al aplicar su conocimiento de la lengua a la actuación real.” (Chomsky, 1965)

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Para ti, que es ...

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